تحديات الذكاء الصناعي في جعل الربوت له مشاعر مثل البشر

شرح نموذج ADDIE ونموذج ديك وكاري ونموذج ASSURE

النماذج التعليمية هي أسس أو إطارات تساعد في تطوير وتنفيذ تصميمات تعليمية فعّالة. النماذج الثلاثة التي ذكرتها (نموذج ADDIE ونموذج ديك وكاري ونموذج ASSURE) هي نماذج شهيرة في مجال التصميم التعليمي.

نموذج ADDIE:

·    الاسم: تعني التخطيط، التطوير، التنفيذ، التقييم (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation).

·   الوصف: هو نموذج تسلسلي يتضمن خمس خطوات تمثل مراحل تصميم وتطوير المواد التعليمية. يتطلب التحليل المسبق لاحتياجات الطلاب وتصميم المحتوى وتطوير المواد وتنفيذها وتقييمها.

·   الاستخدام: يستخدم في تطوير مواد تعليمية متنوعة مثل الدروس والدورات التدريبية.

نموذج ديك وكاري (Dick and Carey Model):

·         الاسم: يحمل أسماء الباحثين دونالد ديك وجيمس كاري.

·   الوصف: هو نموذج يركز على تحليل الأهداف وتصميم التعليم وتطوير المحتوى وتصميم التقويم والتقييم. يشجع على تقسيم المواد إلى وحدات صغيرة قابلة للتعلم.

·   الاستخدام: يستخدم لتصميم تعليمي مبني على أهداف محددة بشكل دقيق وبيئة تعليمية محددة.

نموذج ASSURE:

·    الاسم: تعني التحليل، الإعداد، الدعم، التنفيذ، المراقبة، التقييم (Analyze Learners, State Objectives, Select Methods, Utilize Materials, Require Learner Participation, Evaluate and Revise).

·   الوصف: هو نموذج يركز على تحليل الطلاب وتحديد الأهداف واختيار الأساليب والمواد وضمان مشاركة الطلاب وتقييم العملية التعليمية.

·   الاستخدام: يستخدم لتصميم وتنفيذ الدروس والدورات التعليمية باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT).

بشكل عام، تمثل هذه النماذج إطارات تساعد في توجيه عملية تصميم التعليم وتطوير المواد التعليمية. يمكن استخدام النموذج المناسب حسب السياق واحتياجات الطلاب والمحتوى المراد تدريسه.

 

شرح كامل لنموذج ADDIE

نموذج ADDIE هو إطار تصميم تعليمي تسلسلي يستخدم لتطوير وتصميم المواد التعليمية بشكل منهجي وفعال. يعتبر ADDIE اختصارًا للخطوات الرئيسية التي يتم اتباعها في هذا النموذج: التحليل (Analysis)، والتصميم (Design)، والتطوير (Development)، والتنفيذ (Implementation)، والتقييم (Evaluation).

إليك شرحًا كاملاً لكل خطوة في نموذج ADDIE:

1. التحليل (Analysis): في هذه الخطوة، يتم جمع وتحليل المعلومات حول الهدف التعليمي والمتعلمين والبيئة التعليمية. يتضمن ذلك فهم احتياجات الطلاب وتحديد الأهداف التعليمية وتحديد المهارات والمعرفة المطلوبة وتحديد الموارد المتاحة.

2. التصميم (Design): بعد جمع المعلومات، يتم تصميم تصميم مفصل لعملية التعلم. تتضمن هذه الخطوة تحديد أساليب التدريس وتطوير خطة دروس مفصلة واختيار وسائل تعليمية مناسبة مع تحديد طرق تقييم الأداء.

3. التطوير (Development): في هذه الخطوة، يتم إنشاء المواد التعليمية وتطوير المحتوى بناءً على تصميم الخطوة السابقة. يتضمن ذلك كتابة الدروس، تطوير الوسائل التعليمية، وإعداد المحتوى المتاح للطلاب.

4. التنفيذ (Implementation): في هذه الخطوة، يتم تنفيذ وتنفيذ المواد التعليمية وتقديمها للطلاب. يشمل ذلك توجيه الطلاب والتفاعل معهم وتقديم المحتوى المطلوب وفقًا للخطة التي تم تطويرها.

5. التقييم (Evaluation): في الخطوة الأخيرة، يتم تقييم كفاءة المواد التعليمية وتحقيق الأهداف التعليمية. يمكن أن يتم التقييم من خلال جمع ملاحظات الطلاب، واختبارات التقييم، وتحليل الأداء. بناءً على نتائج التقييم، يتم إجراء التحسينات اللازمة على المواد التعليمية.

الان شرح مفصل لجميع خطواته

التحليل (Analysis):

التحليل هو الخطوة الأولى في نموذج ADDIE وهي مرحلة حاسمة لفهم الاحتياجات التعليمية وضمان توجيه العملية التعليمية نحو تحقيق الأهداف المرجوة. في هذه الخطوة، يتم جمع وتحليل المعلومات اللازمة لتحديد ما يجب تحقيقه من خلال تصميم المواد التعليمية. إليك شرحًا كاملًا للتحليل:

1. تحديد الهدف التعليمي: يجب بدء التحليل بتحديد الأهداف التعليمية المرجوة. يجب تحديد ماذا يجب أن يكون الطلاب قادرين على فعله بنهاية عملية التعلم. هذه الأهداف يجب أن تكون واضحة وقابلة للقياس.

2. تحليل المجموعة المستهدفة: يجب فهم جمهور المتعلمين المستهدفين بشكل جيد. يتضمن ذلك دراسة احتياجات الطلاب، ومستوياتهم الحالية من المعرفة والمهارات، وأساليب التعلم المفضلة لديهم.

3. تحديد المحتوى والمهارات: في هذه المرحلة، يجب تحديد محتوى المواد التعليمية المطلوب تدريسه والمهارات التي يجب أن يكتسبها الطلاب. يتم تحليل المواد المطلوبة وتقسيمها إلى وحدات صغيرة قابلة للتعلم.

4. تحديد وسائل التعليم والتقييم: يجب تحديد الأساليب والوسائل التي سيتم استخدامها لتقديم المواد التعليمية بطريقة فعالة. يشمل ذلك اختيار الوسائل التعليمية المناسبة وطرق التقييم التي ستستخدم لقياس تحقيق الأهداف.

5. تحديد الموارد والظروف: يجب تحديد الموارد المتاحة لتصميم وتنفيذ المواد التعليمية، بما في ذلك الوقت والتقنيات والتجهيزات المادية. يجب أيضًا مراعاة الظروف المحيطة بعملية التعلم، مثل البيئة التعليمية والتوقيت.

6. تحديد مؤشرات التقييم: يجب تحديد مؤشرات تقييم تحقيق الأهداف التعليمية. هذه المؤشرات يجب أن تكون قياسية ويمكن قياسها بشكل واضح لتقييم فعالية عملية التعلم.

7. تحليل الفجوات: يمكن أن ينجم عن التحليل اكتشاف فجوات بين ما هو موجود حالياً وما هو مطلوب لتحقيق الأهداف. يمكن أن تكون هذه الفجوات في المعرفة أو المهارات أو الوسائل التعليمية.

إجراء تحليل دقيق يساعد في تحديد احتياجات الطلاب وضمان تصميم مواد تعليمية تلبي هذه الاحتياجات بشكل فعّال. هذه الخطوة تمثل أساسًا مهمًا للتصميم التعليمي وتأثيرها كبير على نجاح العملية التعليمية.

 

التصميم (Design)

مرحلة التصميم في نموذج ADDIE هي الخطوة الثانية والتي تأتي بعد التحليل، وهي مرحلة حيوية لوضع خطة تفصيلية لتنفيذ العملية التعليمية بناءً على الاحتياجات والأهداف المحددة في مرحلة التحليل. في هذه المرحلة، يتم تحديد كيفية تقديم المحتوى والمواد التعليمية بطريقة تدعم تحقيق الأهداف التعليمية بشكل فعّال. إليك شرحًا كاملاً لمرحلة التصميم:

1. وضوح الهدف التعليمي: يجب أن تكون الأهداف التعليمية واضحة ودقيقة. يجب تحديد ما يجب تحقيقه من خلال التعلم بنهاية الدورة أو الوحدة. هذا يساعد في توجيه التصميم واختيار الأساليب والوسائل المناسبة.

2. تصميم المحتوى: في هذه المرحلة، يتم تحديد محتوى المواد التعليمية المطلوب تدريسه بناءً على الأهداف المحددة في التحليل. يتضمن ذلك ترتيب المواد وتقسيمها إلى وحدات صغيرة قابلة للتعلم.

3. تصميم الهيكل والتسلسل: يجب تصميم هيكل المحتوى بطريقة منظمة ومنطقية. يجب تحديد كيفية تسلسل المواد وتنظيمها بحيث يسهل على الطلاب متابعة وفهم المفاهيم.

4. اختيار وسائل التعليم: يتم في هذه الخطوة اختيار الوسائل التعليمية المناسبة لتقديم المحتوى التعليمي. يمكن أن تشمل الوسائل الكتب والمقالات والعروض التقديمية والصور والفيديوهات والتطبيقات التفاعلية وغيرها.

5. تصميم خطة الدرس: يجب تصميم خطة درس مفصلة تحتوي على تسلسل الأنشطة والمراحل التي سيمر بها الطلاب خلال الدرس. يتضمن ذلك تحديد الأهداف الفرعية والوسائل المستخدمة والتقييم المتوقع.

6. تصميم أنشطة التفاعل: يجب تصميم أنشطة تفاعلية تشجع الطلاب على التفاعل مع المحتوى وتطبيق المفاهيم المتعلمة. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة المناقشات الجماعية والتمارين العملية والأنشطة التفاعلية عبر الإنترنت.

7. تصميم خطة التقييم: يجب تصميم خطة لتقييم تحقيق الأهداف التعليمية. يشمل ذلك تحديد أساليب التقييم المناسبة والمهمة وتحديد العلامات المرتبطة بكل هدف.

8. تقديم ملاحظات على المحتوى: يجب تصميم ملاحظات وتعليمات واضحة للمعلمين حول كيفية تنفيذ المواد التعليمية. يشمل ذلك توجيهات للتحضير والتنفيذ والتفاعل مع الطلاب.

9. اختبار وتدقيق التصميم: قبل المرور إلى مرحلة التطوير، يجب اختبار وتدقيق تصميم المواد للتأكد من أنه يلبي الأهداف والمتطلبات المحددة. يمكن تصحيح أي أخطاء أو تحسينات قبل التنفيذ الفعلي.

مرحلة التصميم تعد خطوة حاسمة لتحقيق تنفيذ تعليمي ناجح، حيث يتم وضع خطة تفصيلية توجه عملية التعلم وتقديم المواد التعليمية بشكل فعال ومنظم.

 

التطوير (Development):

مرحلة التطوير هي الخطوة الثالثة في نموذج ADDIE وتأتي بعد مرحلة التصميم. في هذه المرحلة، يتم بناء المواد التعليمية وتطويرها بناءً على التصميم المحدد في الخطوة السابقة. هذه المرحلة تشمل إنشاء وتجميع الموارد التعليمية المختلفة وتحويلها إلى وحدات تعليمية جاهزة للتنفيذ. ويتضمن التطوير:

1. إعداد المحتوى: بناءً على التصميم المحدد في المرحلة السابقة، يتم إعداد المحتوى التعليمي الذي سيتم تقديمه للطلاب. يشمل ذلك كتابة النصوص، وإعداد الصور والرسوم التوضيحية، وتجهيز الصوتيات أو الفيديوهات إذا كانت جزءًا من المواد.

2. تطوير الوسائل التعليمية: يجب تطوير الوسائل التعليمية المختلفة التي سيتم استخدامها لتقديم المحتوى. يمكن أن تشمل الوسائل الكتب، والعروض التقديمية، والفيديوهات، والتطبيقات التفاعلية، والألعاب التعليمية، والمحتوى عبر الإنترنت.

3. تطوير أنشطة التفاعل: يجب تطوير وإعداد أنشطة تفاعلية تساعد الطلاب على تفاعل مع المحتوى وتطبيق المفاهيم التعليمية. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة التمارين، والأسئلة، والمناقشات، والأنشطة العملية.

4. تطوير وحدات الدروس: يجب تطوير وتنسيق وحدات الدروس المختلفة بناءً على التصميم المحدد. يتضمن ذلك ترتيب المحتوى، وتقسيمه إلى أقسام صغيرة قابلة للتعلم، وتنسيق الصفحات والشاشات.

5. إنشاء الامتحانات والتقييمات: يجب إنشاء الاختبارات والتقييمات التي ستستخدم لقياس تحقيق الأهداف التعليمية. يجب أن تكون هذه الامتحانات متناسبة مع المحتوى وتقييم تحقيق الأهداف المحددة.

6. مراجعة وتحقق الجودة: قبل تنفيذ المواد التعليمية، يجب أن يتم مراجعة المحتوى والوسائل التعليمية وأنشطة التفاعل للتأكد من جودتها واتباعها للتصميم المحدد وتحقيق الأهداف.

7. اختبار المواد: يجب اختبار المواد التعليمية على مجموعة صغيرة من الطلاب أو متعلمين تجريبيين للتحقق من فعالية المحتوى والوسائل وأنشطة التفاعل. يمكن تحسين المواد استنادًا إلى التعليقات والتجارب.

8. إعداد الإصدار النهائي: بعد اكتمال عملية تطوير المواد التعليمية واختبارها، يتم إعداد الإصدار النهائي من المواد. يجب التأكد من أن كل عنصر في المواد مكتمل ومتناسب مع بقية الوحدات.

مرحلة التطوير تمثل تحويل التصميمات والخطط إلى واقع من خلال إنشاء المحتوى وتطوير الوسائل التعليمية. هذه المرحلة تستند إلى التصميم وتهدف إلى إنتاج مواد تعليمية جاهزة لتنفيذها.

 

التنفيذ (Implementation)

مرحلة التنفيذ هي الخطوة الرابعة في نموذج ADDIE وتأتي بعد مرحلة التطوير. في هذه المرحلة، يتم تنفيذ المواد التعليمية وتقديمها للطلاب وفقًا للخطة المحددة في مرحلة التصميم وبناءً على المحتوى الذي تم تطويره في مرحلة التطوير. ويتضمن التنفيذ:

1. تجهيز البيئة التعليمية: قبل بدء تنفيذ المواد التعليمية، يجب تجهيز البيئة التعليمية المناسبة. يتضمن ذلك تجهيز الفصل الدراسي أو المنصة الإلكترونية وضمان توفر الأجهزة والمواد اللازمة.

2. تقديم المواد: في هذه المرحلة، يبدأ المعلم أو المدرب بتقديم المواد التعليمية وتنفيذ الخطة التي تم تصميمها. يتضمن ذلك شرح المفاهيم، وتقديم الوسائل التعليمية، وتوجيه الطلاب في أنشطة التفاعل والتمارين.

3. إدارة الوقت والتنظيم: يجب أن يتم إدارة الوقت بشكل فعّال أثناء التنفيذ لضمان تغطية جميع المحتوى والأنشطة المخططة. يجب أن يكون هناك تنظيم جيد للدروس أو الوحدات وتحديد مدة كل فعالية.

4. تفاعل مع الطلاب: يجب على المعلم أو المدرب التفاعل مع الطلاب بشكل فعّال أثناء التنفيذ. يمكن ذلك من خلال طرح الأسئلة، التفاعل في المناقشات، تقديم التوجيهات، وتقديم المساعدة عند الحاجة.

5. توجيه الطلاب: يجب توجيه الطلاب خلال عملية التعلم وتقديم توجيهات وإرشادات واضحة حول كيفية التعامل مع المحتوى والوسائل التعليمية وأنشطة التفاعل.

6. تسجيل التفاعل والأداء: يجب تسجيل التفاعل والأداء الخاص بالطلاب أثناء تنفيذ المواد التعليمية. ذلك يمكن أن يشمل متابعة التفاعل في الفصل، ومراقبة الأداء في التمارين والاختبارات.

7. توفير الدعم والمساعدة: يجب توفير الدعم والمساعدة للطلاب في حالة وجود أسئلة أو احتياجات خلال عملية التنفيذ. يمكن تقديم تفسيرات إضافية أو مواد إضافية لتعزيز فهم الطلاب.

8. تعديل الخطة إذا لزم الأمر: في حالة ظهور تحديات أو مشكلات أثناء التنفيذ، يجب أن يكون هناك مرونة لتعديل الخطة حسب الحاجة. يمكن أن تشمل هذه التعديلات تعديل أو توسيع الشرح، أو تعديل أنشطة التفاعل.

مرحلة التنفيذ هي الخطوة التي تجعل المواد التعليمية تتجسد وتصبح تجربة تعليمية فعلية. يتطلب تنفيذ نجاح التواصل مع الطلاب وتقديم المواد بشكل يحقق تحقيق الأهداف المعلمية المحددة.

 

التقييم (Evaluation):

مرحلة التقييم هي الخطوة الأخيرة في نموذج ADDIE وتأتي بعد مرحلة التنفيذ. تهدف هذه المرحلة إلى تقييم فعالية ونجاح العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المحددة في المرحلة الأولى من التحليل. يتم تحليل النتائج وتقييم الأداء لضمان تحقيق تحسين مستمر في العملية التعليمية. ويتضمن التقييم:

1. تقييم الأهداف التعليمية: يتم مقارنة النتائج الفعلية التي تم تحقيقها خلال مرحلة التنفيذ مع الأهداف التعليمية المحددة في مرحلة التحليل. هل تم تحقيق هذه الأهداف بنجاح؟ هل تم تحقيق الأداء المتوقع من الطلاب؟

2. تقييم المحتوى والوسائل التعليمية: يتم تقييم جودة المحتوى التعليمي وفعالية الوسائل التعليمية المستخدمة. هل كان المحتوى واضحًا ومفهومًا؟ هل تمكنت الوسائل التعليمية من نقل المفاهيم بشكل فعّال؟

3. تقييم أنشطة التفاعل: يتم تقييم كفاءة وفعالية أنشطة التفاعل التي تم استخدامها خلال التنفيذ. هل تمكنت هذه الأنشطة من تعزيز تفاعل الطلاب وتحقيق تفاعل فعّال مع المحتوى؟

4. تقييم أداء الطلاب: يجب تقييم أداء الطلاب خلال عملية التعلم واختبار مدى تحقيقهم للأهداف التعليمية. هل تمت مراعاة مؤشرات التقييم المحددة وتقييم أداء الطلاب بشكل عادل ودقيق؟

5. تقييم ردود الفعل والملاحظات: يجب جمع ردود فعل الطلاب والملاحظات حول عملية التعلم والمواد التعليمية. ما هي آراء الطلاب حول العملية؟ هل لديهم مقترحات لتحسينها؟

6. تحليل البيانات والنتائج: يتم تحليل جميع البيانات والمعلومات المجمعة خلال مرحلة التقييم. يتم تقييم مدى تحقيق الأهداف ومدى نجاح العملية التعليمية.

7. اتخاذ القرارات وتحديد التحسينات: بناءً على تحليل البيانات والنتائج، يجب اتخاذ قرارات حول ما إذا كانت هناك تحسينات محتملة في العملية التعليمية. يمكن أن تشمل هذه التحسينات تعديل المحتوى، أو تعديل وسائل التعليم، أو تعديل أساليب التقييم.

8. توثيق النتائج وتقرير التقييم: يجب توثيق جميع النتائج والتحليلات والقرارات المتخذة في تقرير تقييم مفصل. يمكن أن يكون هذا التقرير دليلًا للتحسينات المستقبلية والتعلم من الخبرات.

مرحلة التقييم تساعد على تحديد مدى نجاح العملية التعليمية وتقديم توصيات لتحسينها في المستقبل. يهدف التقييم إلى تحقيق تطوير مستمر وتحسين الجودة في عملية التعليم.

 

نموذج ديك وكاري

نموذج ديك وكاري (Dick and Carey Model) هو نموذج تصميم تعليمي يستخدم في تطوير المواد التعليمية وتنفيذها بطريقة منظمة وفعّالة. يركز هذا النموذج على تحليل الاحتياجات التعليمية، وتصميم المحتوى، وتطوير الوسائل التعليمية، وتقديم المواد بشكل متسلسل ومنظم. إليك شرحًا مفصلًا لمكونات نموذج ديك وكاري:

1. التحليل (Analysis): في هذه المرحلة، يتم تحليل الاحتياجات التعليمية وتحديد الأهداف المحددة للتعلم. يشمل ذلك تحديد الجمهور المستهدف، وتحديد المهارات والمعرفة المطلوبة، وتحديد السياق التعليمي.

2. التصميم (Design): بناءً على تحليل الاحتياجات، يتم تصميم خطة تعليمية تفصيلية. تشمل هذه الخطة تصميم الهيكل التسلسلي للمواد التعليمية، وتوزيع المحتوى على وحدات تعليمية، وتحديد الأهداف الفرعية، وتحديد وسائل التقييم.

3. تطوير (Development): في هذه المرحلة، يتم تطوير المحتوى التعليمي وإنشاء الوسائل التعليمية. يتضمن ذلك كتابة النصوص، وإنتاج الصوتيات والفيديوهات، وتطوير التفاعلات التعليمية والأنشطة.

4. التقديم (Implementation): يتم تنفيذ المواد التعليمية وتقديمها للطلاب وفقًا للخطة التعليمية المصممة. يشمل ذلك توجيه الطلاب خلال الوحدات التعليمية، وتوفير دعم ومساعدة عند الحاجة.

5. التقييم (Evaluation): في هذه المرحلة، يتم تقييم فعالية العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المحددة. يشمل ذلك تقييم أداء الطلاب، وتقييم جودة المحتوى والوسائل التعليمية، وتحليل البيانات لاتخاذ قرارات للتحسين.

6. التعديل (Revision): بناءً على نتائج التقييم، يتم إجراء التعديلات والتحسينات اللازمة في المواد التعليمية. يمكن أن تشمل هذه التعديلات تعديل المحتوى، وتحسين وسائل التقديم، وتعديل أساليب التقييم.

7. التنفيذ (Implementation): بعد التعديلات، يتم تنفيذ المواد التعليمية مرة أخرى وتقديمها للطلاب. تستند هذه المرحلة إلى التعليمات المحسنة والتغييرات التي تم إجراؤها.

8. التقييم المستمر (Ongoing Evaluation): يستمر التقييم المستمر للمواد التعليمية والعملية التعليمية. يهدف ذلك إلى مراقبة الأداء وجودة العملية وتحديد أي تحسينات أخرى محتملة.

نموذج ديك وكاري يركز على التخطيط المنظم والتنفيذ الفعال لعملية التعلم. يسمح بمرونة لإجراء التعديلات والتحسينات بناءً على التقييم المستمر والتحليل الدقيق للبيانات.

الان شرح مفصل لجميع خطواته

 

 المرحلة التحليل (Analysis):

مرحلة التحليل في نموذج ديك وكاري هي الخطوة الأولى والأساسية في عملية تطوير المواد التعليمية. تهدف هذه المرحلة إلى فهم وتحليل الاحتياجات التعليمية والمتطلبات لتصميم تجربة تعليمية فعّالة وملائمة للجمهور المستهدف. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التحليل:

1. تحديد الهدف: تبدأ هذه المرحلة بتحديد الأهداف التعليمية والمهارات أو المعرفة التي يجب تحقيقها. يتعين أن تكون هذه الأهداف محددة وقابلة للقياس، حتى يمكن تقييم تحقيقها لاحقًا.

2. تحديد الجمهور المستهدف: يجب تحديد الجمهور المستهدف لعملية التعلم. ما هي الخصائص والمستوى العلمي لهذا الجمهور؟ هذا يساعد في تخصيص المحتوى والوسائل التعليمية بشكل يتناسب مع احتياجاتهم ومستواهم.

3. تحديد المهارات والمعرفة المطلوبة: يجب تحديد المهارات والمعرفة التي يجب أن يكتسبها الطلاب من خلال العملية التعليمية. هذا يساعد في تحديد المحتوى والمفاهيم التي يجب تضمينها في المواد التعليمية.

4. تحديد السياق والبيئة التعليمية: يجب أن يتم فهم السياق التعليمي والبيئة التي سيتم تنفيذ المواد التعليمية فيها. ما هي ظروف التعلم؟ ما هي الموارد المتاحة؟ هذا يؤثر على تصميم المواد ووسائل التقديم.

5. تحليل الفجوات: يمكن أن يشمل هذا الخطوة تحليل الفجوات بين المهارات والمعرفة الحالية للطلاب والمهارات والمعرفة المطلوبة. هذا يساعد في تحديد نقاط البداية وتحديد الأمور التي يجب تعزيزها.

6. تحديد مؤشرات الأداء: يجب تحديد مؤشرات تقييمية تساعد في قياس تحقيق الأهداف التعليمية. ما هي الطرق التي ستستخدم لقياس تقدم الطلاب؟

7. تحليل احتياجات المواد والوسائل: يجب تحديد المواد والوسائل التعليمية المطلوبة لتحقيق الأهداف التعليمية. هل هناك حاجة لكتب، أو فيديوهات، أو أنشطة تفاعلية؟

8. تحديد المتطلبات التقنية: في حال استخدام التقنيات التعليمية، يجب تحديد المتطلبات التقنية المطلوبة، مثل البرمجيات والأجهزة.

مرحلة التحليل تهدف إلى فهم الاحتياجات والمتطلبات بشكل دقيق لتوجيه تصميم وتطوير المواد التعليمية بشكل فعال وملائم.

 

التصميم (Design):

مرحلة التصميم في نموذج ديك وكاري هي الخطوة الثانية وتأتي بعد مرحلة التحليل. هذه المرحلة تركز على تحويل المعلومات والاحتياجات التي تم تحديدها في مرحلة التحليل إلى خطة تعليمية مفصلة وهيكلية. الهدف هو تصميم تجربة تعليمية منظمة ومنسقة تتناسب مع أهداف التعلم واحتياجات الجمهور المستهدف. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التصميم:

1. تحديد هيكل المواد: يبدأ التصميم بتحديد هيكل المواد التعليمية. هذا يشمل تقسيم المواد إلى وحدات تعليمية صغيرة ومنظمة. تحديد كيفية تسلسل المفاهيم والمعلومات بشكل منطقي وتدريجي.

2. تحديد الأهداف الفرعية: بناءً على الأهداف التعليمية العامة التي تم تحديدها في مرحلة التحليل، يجب تحديد الأهداف الفرعية لكل وحدة تعليمية. هذه الأهداف تساعد في توجيه عملية التصميم وتحديد محتوى كل وحدة.

3. تصميم المحتوى والمفاهيم: بناءً على الأهداف والأهداف الفرعية، يجب تصميم المحتوى وتحديد المفاهيم والمعلومات التي يجب تغطيتها. يجب أن يكون المحتوى منظمًا ومتسلسلاً لتسهيل عملية التعلم.

4. تصميم وسائل التقديم: تشمل هذه الخطوة تحديد وتصميم الوسائل التعليمية التي ستستخدم لتقديم المحتوى. قد تتضمن وسائل التقديم كتبًا، وفيديوهات، وصور، وعروض تقديمية، وأنشطة تفاعلية.

5. تصميم أنشطة التفاعل: يجب تصميم أنشطة تفاعلية تساعد الطلاب على تفاعل مع المحتوى وتطبيق المفاهيم. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة أسئلة، ومناقشات، وتمارين، ومشاريع.

6. تصميم وسائل التقييم: يجب تصميم وسائل تقييم تساعد في قياس تحقيق الأهداف التعليمية. يمكن أن تشمل هذه الوسائل اختبارات، وواجبات، ومشاريع، وتقييمات شكلية وغير شكلية.

7. تصميم ترتيب المحتوى: بعد تحديد المحتوى والأنشطة، يجب تصميم ترتيب المحتوى بشكل منطقي. يجب أن يكون التسلسل سهل الاستيعاب ويساعد في تحقيق تدرج في التعلم.

8. تصميم واجهة المستخدم: إذا كان هناك استخدام لمنصة تعليمية عبر الإنترنت أو تطبيق، يجب تصميم واجهة المستخدم بشكل يسهل على الطلاب التفاعل مع المواد والأنشطة.

9. توجيهات المدرب أو المعلم: يجب توفير توجيهات وإرشادات للمدرب أو المعلم حول كيفية تنفيذ الخطة التعليمية بشكل فعال، بما في ذلك كيفية توجيه الطلاب وتوجيههم خلال الوحدات.

مرحلة التصميم تهدف إلى تحويل المعلومات من مرحلة التحليل إلى خطة تفصيلية لعملية التعلم. يجب أن تكون هذه الخطة هي الأساس لتطوير المواد التعليمية وتقديمها بشكل فعال.

 

تطوير (Development)

مرحلة التطوير في نموذج ديك وكاري هي الخطوة الثالثة في عملية تطوير المواد التعليمية. في هذه المرحلة، يتم تنفيذ التصميمات وإنشاء المحتوى التعليمي الفعلي والوسائل التعليمية والأنشطة التفاعلية التي تم تخطيطها في مرحلة التصميم. الهدف هو تطوير مواد تعليمية تفاعلية وجذابة تساهم في تحقيق أهداف التعلم. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التطوير:

1. إنشاء المحتوى: يبدأ التطوير بإنشاء المحتوى التعليمي وفقًا للمعلومات والأهداف التي تم تحديدها في مرحلة التصميم. يتضمن ذلك كتابة النصوص، وإنتاج الصوتيات، وإنشاء الصور والرسوم التوضيحية.

2. إنتاج الوسائل التعليمية: يشمل هذا إنتاج وإنشاء الوسائل التعليمية المختلفة التي تم تخطيطها في مرحلة التصميم. قد تتضمن هذه الوسائل الفيديوهات، والشرائح التقديمية، والصور المتحركة، ومحتوى وسائط متعددة.

3. تطوير الأنشطة التفاعلية: يتم إنشاء الأنشطة التفاعلية التي تساعد الطلاب على تفاعل مع المحتوى وتطبيق المفاهيم. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة أسئلة اختيار من متعدد، وأسئلة مفتوحة، ومناقشات، وأنشطة تفاعلية عبر الإنترنت.

4. تصميم التوجيهات والإرشادات: يجب توفير توجيهات وإرشادات واضحة للمدرب أو المعلم حول كيفية استخدام المواد التعليمية وتقديمها للطلاب. هذه التوجيهات تساعد في توجيه عملية التعلم بشكل فعال.

5. تجميع وتنسيق المواد: بعد إنشاء المحتوى والوسائل التعليمية والأنشطة، يجب تجميعها وتنسيقها في إطار منسق ومنطقي. يجب أن تكون المواد سهلة الاستخدام وتساهم في تحقيق تجربة تعليمية فعالة.

6. اختبار وتحقق: يتم اختبار المواد التعليمية والوسائل التعليمية للتحقق من صحتها وفعاليتها. يجب التأكد من أن المحتوى يغطي الأهداف التعليمية وأن الأنشطة تعزز التفاعل والتعلم.

7. مراجعة وتحرير: يجب مراجعة المواد التعليمية والتحقق من دقتها ووضوحها. يمكن أن يكون لديك فريق لمراجعة وتحرير المحتوى لضمان الجودة.

8. ضمان الوصول والتوافق: يجب أن تتأكد المواد التعليمية من أنها يمكن الوصول إليها بسهولة من قبل جميع الطلاب، بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة. كما يجب أن تكون المواد متوافقة مع مختلف الأجهزة والمنصات.

مرحلة التطوير تهدف إلى تحويل التصميمات إلى مواد تعليمية فعلية وجاهزة لتقديمها للطلاب. يتطلب هذا المرحلة الاهتمام بالتفاصيل والتأكد من جودة المواد وفعاليتها في تحقيق الأهداف التعليمية.

 

التقديم (Implementation):

مرحلة التقديم في نموذج ديك وكاري هي الخطوة الرابعة وتأتي بعد مرحلة التطوير. في هذه المرحلة، يتم تنفيذ المواد التعليمية وتقديمها للجمهور المستهدف، سواء كان ذلك من خلال المدرسة أو المؤسسة التعليمية أو منصة تعليم عبر الإنترنت. الهدف هو توفير تجربة تعليمية مثلى وفعالة للطلاب. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التقديم:

1. تنفيذ الخطة: يبدأ التقديم بتنفيذ الخطة التعليمية التي تم تصميمها في المرحلة السابقة. يجب تقديم المحتوى والأنشطة والوسائل التعليمية وفقًا للجدول الزمني والهيكل الذي تم وضعه.

2. تنفيذ الأنشطة التفاعلية: يجب توجيه الطلاب خلال الأنشطة التفاعلية المصممة في مرحلة التطوير. يمكن أن تشمل هذه الأنشطة مناقشات مجموعة، وحل تمارين، والمشاركة في تجارب تعليمية.

3. توفير الدعم والمساعدة: يجب تقديم الدعم والمساعدة للطلاب عند الحاجة. ذلك يمكن أن يشمل الإجابة على الأسئلة، وتوفير إرشادات إضافية، وتقديم توجيهات حول كيفية استخدام المواد التعليمية.

4. تفعيل التوجيهات: المدرب أو المعلم يقوم بتفعيل التوجيهات والإرشادات التي تم تصميمها في مرحلة التصميم. يمكن أن يتضمن ذلك تقديم إشراف، وتوجيه الطلاب خلال الوحدات التعليمية.

5. مراقبة التقدم: يجب مراقبة تقدم الطلاب خلال عملية التعلم. ذلك يمكن أن يشمل تتبع أداءهم في الأنشطة، وتحليل البيانات، والتحقق من تحقيق الأهداف التعليمية.

6. التفاعل مع الطلاب: يجب تفاعل المدرب أو المعلم بنشاط مع الطلاب والاستماع إلى استفساراتهم وملاحظاتهم. ذلك يساعد في توفير تجربة تعليمية ملائمة وتحسين العملية التعليمية.

7. تسجيل البيانات: يجب تسجيل بيانات حول تقدم الطلاب وأدائهم وتفاعلهم مع المواد التعليمية. تلك البيانات تستخدم في مرحلة التقييم لتحليل فعالية العملية التعليمية.

8. تعديلات وتحسينات: يجب تقديم تعديلات وتحسينات على العملية التعليمية استنادًا إلى الملاحظات والبيانات المسجلة خلال مرحلة التقديم. ذلك يساهم في تحسين تجربة الطلاب وتحقيق الأهداف التعليمية بشكل أفضل.

مرحلة التقديم تهدف إلى تنفيذ المواد التعليمية بشكل ملائم وفعّال للطلاب، وتوفير الدعم والتوجيه لهم خلال عملية التعلم. هذه المرحلة تسمح بضمان توجيه جودة وفعالية تقديم التجربة التعليمية.

 

 التقييم Evaluation

مرحلة التقييم في نموذج ديك وكاري هي الخطوة الأخيرة والخامسة في عملية تطوير المواد التعليمية. تهدف هذه المرحلة إلى تقييم فعالية وجودة المواد التعليمية وعملية التعلم بشكل عام. من خلال جمع وتحليل البيانات والمعلومات، يمكن تقدير مدى تحقيق الأهداف التعليمية والتحسين المستقبلي للتصميم والتنفيذ. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التقييم:

1. جمع البيانات: يجب جمع البيانات المتعلقة بأداء الطلاب وتحقيقهم للأهداف التعليمية. هذا يمكن أن يشمل نتائج الاختبارات، وأداء الطلاب في الأنشطة، وتقديرات المعلمين أو المدربين.

2. تحليل البيانات: بعد جمع البيانات، يتم تحليلها لفهم مدى تحقيق الأهداف التعليمية وفعالية المواد التعليمية. يمكن استخدام أدوات تحليلية مثل الإحصائيات لتفسير البيانات واستنتاج النتائج.

3. تقييم الأهداف التعليمية: يتم تقييم مدى تحقيق الأهداف التعليمية التي تم تحديدها في مرحلة التحليل. هل تمكنت المواد التعليمية من تحقيق هذه الأهداف؟

4. تقييم التصميم والتنفيذ: يتم تقييم جودة التصميم والتنفيذ ومدى تناسبها مع احتياجات الطلاب وأهداف التعلم. هل تم تطبيق تصميم فعّال وتقديم المواد بشكل جيد؟

5. تقييم التعلم والتفاعل: يجب تقييم مدى تحقيق الطلاب للتعلم المستهدف ومشاركتهم في الأنشطة التفاعلية. هل استفاد الطلاب بشكل فعّال من المواد والأنشطة؟

6. مقارنة بين النتائج والأهداف: يجب مقارنة النتائج التي تم جمعها مع الأهداف المحددة في مرحلة التحليل. هل تم تحقيق الأهداف بنجاح أم هناك تحسينات تحتاج إلى العمل عليها؟

7. تقديم التوصيات والتحسينات: بناءً على تحليل البيانات والنتائج، يجب تقديم توصيات واقتراحات لتحسين المواد التعليمية وعملية التعلم في المستقبل.

8. تقييم تأثير التعلم: يمكن تقييم تأثير التعلم على الطلاب من خلال قياس تحسن أدائهم وتفاعلهم بناءً على ما تم تقديمه في المواد التعليمية.

9. إعداد تقرير التقييم: يجب إعداد تقرير يشمل نتائج التقييم والتحليلات والتوصيات. هذا التقرير يمكن استخدامه كأداة لتوجيه تحسين العملية التعليمية في المستقبل.

مرحلة التقييم تهدف إلى قياس فعالية العملية التعليمية والمواد التعليمية، وتقديم توصيات لتحسينها في المستقبل. هذه المرحلة تساعد في تحقيق تطوير مستمر وتحسين مستمر لعملية التعلم والتعليم.

 

التعديل (Revision):

في سياق نموذج ديك وكاري، ليست هناك مرحلة محددة تسمى "التعديل". ومع ذلك، يمكن للتعديل أن يكون جزءًا من عملية التقييم والتحسين في مرحلة التقييم. بمعنى آخر، بعد جمع البيانات وتحليلها في مرحلة التقييم، يمكن أن يتم التعديل على المواد التعليمية وعملية التعلم بناءً على النتائج والتوصيات.

التعديل هنا يشير إلى إجراء التغييرات والتحسينات التي تستند إلى نتائج تقييم الأداء والتعلم. هذا يمكن أن يشمل:

1. تعديل المحتوى: إذا كانت البيانات تشير إلى أن هناك أجزاء من المحتوى لم تكن واضحة أو غير فعّالة في نقل المفاهيم، يمكن تعديل المحتوى أو إعادة صياغته.

2. تعديل الأنشطة التفاعلية: إذا كان هناك أنشطة لم تحقق التفاعل المتوقع أو لم تكن تلبي احتياجات الطلاب، يمكن تعديلها أو استبدالها بأنشطة أكثر فعالية.

3. تعديل وسائل التقديم: إذا كانت الوسائل التقديمية غير واضحة أو غير فعّالة، يمكن تعديلها أو إضافة وسائل جديدة لتوضيح المفاهيم.

4. تعديل وسائل التقييم: إذا كانت وسائل التقييم غير ملائمة لقياس التعلم أو لم تكن تعكس الأهداف التعليمية، يمكن تعديلها لتحسين دقتها.

5. تعديل توجيهات المدرب أو المعلم: إذا كان هناك احتياج لتوجيهات إضافية للمدرب أو المعلم لتحسين تقديم المواد أو دعم الطلاب، يمكن إضافة توجيهات جديدة أو تعديل التوجيهات الحالية.

6. تعديل تصميم الواجهة أو المنصة التعليمية: إذا كانت واجهة المنصة التعليمية أو التصميم العام يمكن أن يحتاج إلى تحسينات لجعل تجربة التعلم أكثر سلاسة وفعالية.

7. تعديل جدول الدروس أو الوحدات: إذا كان هناك احتياج لترتيب أو إعادة هيكلة جدول الدروس أو الوحدات بناءً على تقييم الأداء والتعلم، يمكن إجراء التعديلات اللازمة.

يتم التعديل على المواد التعليمية والعملية التعليمية بناءً على نتائج مرحلة التقييم، وهو جزء أساسي من العملية المستمرة لتحسين جودة التعلم والتعليم.

 

التنفيذ (Implementation)

مرحلة التنفيذ في نموذج ديك وكاري تشير إلى تطبيق وتنفيذ المواد التعليمية والخطة التعليمية التي تم تطويرها في المراحل السابقة. هذه المرحلة تتضمن تحويل التصميمات والمحتوى إلى واقع تعليمي عملي، حيث يتم تقديم المواد التعليمية للطلاب أو المتعلمين بطرق تفاعلية وملائمة. إليك شرحًا مفصلًا لمرحلة التنفيذ:

1. تنفيذ الجدول الزمني والهيكل: يبدأ التنفيذ بمتابعة الجدول الزمني والهيكل التعليمي الذي تم تطويره في مرحلة التصميم. يتضمن ذلك تحديد متى وكيفية تقديم محتوى كل وحدة تعليمية وأنشطة التفاعل.

2. تنفيذ المحتوى: يتم تقديم المحتوى التعليمي الذي تم إعداده في مرحلة التطوير. هذا يشمل تقديم النصوص، والصوتيات، والصور، والفيديوهات، وأي وسائط أخرى تم تصميمها لدعم التعلم.

3. تقديم الأنشطة التفاعلية: تُقدم الأنشطة التفاعلية التي تم تطويرها في مرحلة التطوير للطلاب. هذه الأنشطة تهدف إلى تفاعل الطلاب مع المحتوى وتطبيق المفاهيم وتحقيق التعلم الفعال.

4. دعم وإرشاد الطلاب: يقدم المعلم أو المدرب الدعم والإرشاد للطلاب أثناء عملية التنفيذ. ذلك يمكن أن يتضمن الإجابة على الأسئلة، وتوجيه الطلاب خلال الأنشطة، وتقديم التوجيهات الإضافية.

5. متابعة التفاعل والتعلم: يجب مراقبة تفاعل الطلاب مع المواد ومدى تحقيقهم للأهداف التعليمية. يمكن استخدام أدوات مثل الاختبارات والأسئلة والمناقشات لتقييم تعلم الطلاب.

6. توفير ملاحظات وتقييم: يجب تزويد الطلاب بملاحظات وتقييم حول أدائهم وتقدمهم في المهام والأنشطة. ذلك يساعد الطلاب على معرفة مدى تحقيقهم للأهداف وما يمكن تحسينه.

7. تسجيل البيانات: يجب تسجيل بيانات حول تقدم الطلاب وأدائهم خلال مرحلة التنفيذ. تلك البيانات تساعد في تقدير فعالية العملية التعليمية وتحليل النتائج.

8. توجيه الطلاب نحو التقييم النهائي: يمكن توجيه الطلاب إلى الاستعداد لمرحلة التقييم النهائي، حيث سيتم تقييم أدائهم وتحقيقهم للأهداف التعليمية.

مرحلة التنفيذ تهدف إلى تطبيق وتنفيذ محتوى التعليم والأنشطة بشكل ملائم وفعّال، وتقديم دعم للطلاب أثناء عملية التعلم. هذه المرحلة تساهم في تحقيق تجربة تعلم مثلى وتحقيق أهداف التعليم المحددة.

 

التقييم المستمر (Ongoing Evaluation)

التقييم المستمر هو عملية استمرارية لقياس ومراقبة أداء وتقدم الطلاب أثناء عملية التعلم والتدريس. في سياق نموذج ديك وكاري، يُعرف التقييم المستمر أيضًا بالتقييم الشكلي أو التقييم الفوري. إنه يركز على نجاح الطلاب وأدائهم في الوقت الحالي، ويساعد على تقديم ملاحظات وتوجيهات فورية لتحسين التعلم. ويتضمن:

1. جمع البيانات بشكل مستمر: يتطلب التقييم المستمر جمع البيانات والمعلومات حول أداء الطلاب وتقدمهم على مدار فترة زمنية محددة. يمكن أن تشمل هذه البيانات نتائج الاختبارات، والأداء في الأنشطة، والمشاركة في المناقشات، وغيرها.

2. تحليل البيانات وتقديم الملاحظات: بعد جمع البيانات، يتم تحليلها لفهم أداء الطلاب وتحقيقهم للأهداف التعليمية. بناءً على التحليل، يمكن تقديم ملاحظات فورية للطلاب حول مدى تحقيقهم للأهداف وما يمكن تحسينه.

3. توجيه الطلاب للتحسين: يستخدم التقييم المستمر لتوجيه الطلاب نحو التحسين. يمكن تقديم توجيهات مباشرة للطلاب بناءً على ملاحظات الأداء، مثل توجيهات لتحسين أداء معين أو التركيز على مفاهيم محددة.

4. ضبط استراتيجيات التدريس والمواد: من خلال التقييم المستمر، يمكن للمعلمين أو المدربين ضبط استراتيجيات التدريس وطرق تقديم المواد لتلبية احتياجات وأسلوب التعلم للطلاب بشكل أفضل.

5. تحديد نقاط القوة والضعف: يمكن للتقييم المستمر مساعدة في تحديد نقاط قوة الطلاب ومجالات التحسين. هذا يساعد في توجيه التركيز نحو تطوير المهارات الضعيفة واستثمار نقاط القوة.

6. تعزيز التفاعل والتعلم النشط: التقييم المستمر يشجع على التفاعل النشط بين المعلم والطلاب ويحفز عملية التعلم المستمر والتطوير.

7. تقديم ردود فعل فورية: من خلال التقييم المستمر، يمكن تقديم ردود فعل فورية للطلاب بشأن أدائهم. هذه الردود تعزز من فهمهم للموضوع وتدعم تحسين أدائهم.

التقييم المستمر يساهم في تحقيق تفاعل أكبر بين المعلم والطلاب وتحسين التعلم. إنه يتيح الفرصة للتحسين المستمر وتكامل الردود الفعل في سياق عملية التعلم والتدريس.

 

نموذج ASSURE

نموذج ASSURE هو نموذج تصميم تعليمي يُستخدم لتطوير وتنفيذ تجارب تعليمية فعالة وملائمة. النموذج مُصمم لضمان التفاعل بين المعلم أو المصمم التعليمي والمتعلمين وتحقيق أهداف التعلم بشكل أفضل. الاسم "ASSURE" هو اختصار للخطوات التي يتضمنها النموذج: Analyze Learners, State Objectives, Select Methods, Utilize Media and Materials, Require Learner Participation, Evaluate and Revise.   ويتضمن

 الان شرح مفصل لجميع خطواته

1 تحليل المتعلمين (Analyze Learners) هو مفهوم أساسي في مجال التصميم التعليمي، وهو يشير إلى العملية التي يقوم بها المصمم التعليمي لفهم وتقييم الجمهور المستهدف من المتعلمين قبل تطوير وتصميم خطة تعليمية أو مواد تعليمية. يهدف تحليل المتعلمين إلى تحديد ميزات المتعلمين واحتياجاتهم التعليمية والمتطلبات الخاصة بهم، مما يساعد في تخصيص تصميم العملية التعليمية بما يتناسب معهم.

تحليل المتعلمين يتضمن العديد من الخطوات والجوانب التي يجب تقديمها وفهمها بشكل جيد:

1. تحديد الجمهور المستهدف: يجب تحديد فئة المتعلمين التي ستستفيد من الخطة التعليمية المقترحة. هذا يمكن أن يكون مستوى تعليمي معين، أو عمري، أو احتياجات خاصة.

2. جمع المعلومات: ينطوي على جمع معلومات شاملة عن المتعلمين المستهدفين. يمكن الحصول على هذه المعلومات من مصادر متعددة، مثل استبيانات، مقابلات، مراجعة البيانات السابقة، وغيرها.

3. تحليل الاحتياجات التعليمية: يتضمن فهم ما يحتاجه المتعلمون من ناحية التعلم. ما هي المعرفة والمهارات التي يجب أن يكتسبوها؟ وما هي المشكلات أو الصعوبات التي يواجهونها ويحتاجون لحلها؟

4. تحديد خصائص المتعلمين: يتعلق بفهم خصائص المتعلمين مثل أسلوب التعلم، والخلفية الثقافية، والاهتمامات، والمهارات السابقة. هذه الخصائص تؤثر على كيفية تقديم المحتوى والأساليب التدريسية.

5. استخدام التكنولوجيا والموارد: يجب معرفة مدى تفاعل المتعلمين مع التكنولوجيا والوسائط المختلفة. هل هم على دراية بتقنيات معينة أم لا؟

6. تحديد أوجه القوة والضعف: يساعد في تحديد مجالات القوة التي يمكن الاستفادة منها وتعزيزها، ومجالات الضعف التي يجب تحسينها أو دعمها.

7. تقييم احتياجات الدعم: هل هناك حاجة لدعم إضافي مثل دعم خاص للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة؟

تحليل المتعلمين يسمح للمصممين التعليميين بضبط تصميم العملية التعليمية وفقًا لاحتياجات واهتمامات وخصائص المتعلمين، مما يساهم في تحقيق تجربة تعلم فعالة ومُلائمة.

 

2 تحديد الأهداف (State Objectives) هو الخطوة الثانية في نموذج ASSURE، وهي تأتي بعد تحليل المتعلمين. في هذه الخطوة، يتعين على المصمم التعليمي تحديد الأهداف التي يتوقع تحقيقها من خلال عملية التعلم. تعد تحديد الأهداف أمرًا حاسمًا لأنه يساعد في توجيه تصميم المواد التعليمية واختيار الأساليب التدريسية وتقييم تحقيق النتائج.

هناك عدة نقاط يجب مراعاتها عند تحديد الأهداف:

1. الوضوح والتحديد: يجب أن تكون الأهداف واضحة ومحددة بدقة. ينبغي للمتعلمين أن يعرفوا بوضوح ما هي النتائج المتوقعة من عملية التعلم.

2. القابلية للقياس: يجب أن يكون بإمكانك قياس مدى تحقيق الأهداف. يتعين أن تكون قابلة للقياس بشكل كمي أو نوعي، حتى تتمكن من تقدير تحقيق النتائج.

3. التوجيه للتعلم المعين: ينبغي أن تكون الأهداف موجهة نحو نوع محدد من التعلم، سواء كان ذلك تعلم معرفي (معرفة) أو تعلم مهاري (مهارات) أو تعلم انفعالي (تغير في الاتجاهات والقيم).

4. الانسجام مع الاحتياجات والمتعلمين: يجب أن تكون الأهداف متناسبة مع احتياجات وخصائص المتعلمين التي تم تحليلها في الخطوة السابقة.

5. الزمن: يمكن أن تكون الأهداف ذات زمن محدد لتحقيقها، سواء كان ذلك خلال جلسة تعليمية واحدة أو على مدى فترة زمنية محددة.

6. التحفيز: يجب أن تكون الأهداف محفزة لدى المتعلمين لتحقيقها. يمكن استخدام تحفيزات مثل الأهداف الواقعية والملموسة.

7. التنوع: يمكن تحديد مجموعة من الأهداف التي تشمل مجموعة متنوعة من المهارات أو المفاهيم التي يجب تحقيقها.

من خلال تحديد الأهداف بوضوح، يصبح لديك توجيه واضح لعملية التصميم التعليمي واختيار الأساليب والأدوات التي تساهم في تحقيق هذه الأهداف. هذه الخطوة تضمن أن عملية التعليم ستكون موجهة ومنظمة تمامًا نحو تحقيق النتائج المرجوة.

 

3اختيار الطرق (Select Methods) هي الخطوة الثالثة في نموذج ASSURE، وتأتي بعد تحديد الأهداف. في هذه الخطوة، يقوم المصمم التعليمي بتحديد الأساليب والاستراتيجيات التي ستستخدم لتحقيق الأهداف التعليمية المحددة. اختيار الطرق يعتمد على الأهداف والاحتياجات التعليمية للمتعلمين وخصائصهم. هذه الخطوة تساهم في تصميم تجربة تعلم مُلائمة ومُحسّنة.

هناك بعض النقاط المهمة عند اختيار الطرق التي يجب مراعاتها:

1. تنوع الطرق: يجب اختيار مجموعة متنوعة من الأساليب والاستراتيجيات التي تتناسب مع مختلف أنواع التعلم، سواء كان ذلك تعلم معرفي، مهاري أو انفعالي.

2. تناسب الطرق مع الأهداف: يجب أن تكون الأساليب التي تم اختيارها متوافقة مع الأهداف التعليمية. على سبيل المثال، إذا كان هدفك هو تطوير مهارة عملية، فإن استخدام التدريب العملي قد يكون مناسبًا.

3. متطلبات التقنية: إذا كان هناك استخدام للتكنولوجيا في عملية التعلم، يجب مراعاة مدى توافر واستخدام المتعلمين للأجهزة والبرمجيات المطلوبة.

4. التواصل والتفاعل: يجب اختيار طرق تشجع على التفاعل بين المتعلمين وتمكنهم من التواصل مع المحتوى ومع بعضهم البعض.

5. الاحتياجات التعليمية الفردية: يمكن أن يؤثر اختيار الطرق على تلبية احتياجات المتعلمين الفردية. يمكن اختيار الطرق التي تسمح بتخصيص المحتوى وفقًا لاحتياجات كل متعلم.

6. الوقت المتاح: يجب مراعاة الوقت المتاح للتعليم وتحديد ما إذا كانت الأساليب المختارة تتناسب مع هذا الوقت أم لا.

7. استمرارية التعلم: يمكن اختيار طرق تعزز من استمرارية التعلم، مثل استخدام أنشطة تشجع على التفكير المستقل واكتساب المهارات الذاتية.

أمثلة على بعض الأساليب والاستراتيجيات التي يمكن اختيارها تشمل المحاضرات، والمناقشات الجماعية، والدروس التفاعلية، والأنشطة العملية، والتعلم النشط، واستخدام التكنولوجيا التعليمية مثل الفيديوهات والوسائط المتعددة.

باختيار الطرق المناسبة، يمكن للمصمم التعليمي تحقيق الأهداف المحددة وتوفير تجربة تعلم مُلائمة ومثيرة للمتعلمين.

 

4 استخدام وسائط ومواد "Utilize Media and Materials" يقوم المصمم التعليمي بتحديد واستخدام الوسائط والمواد التعليمية التي ستستخدم لنقل المحتوى وتحقيق الأهداف التعليمية المحددة. يشمل ذلك اختيار الكتب والمقاطع المرئية والصوتية والصور والوسائط التفاعلية والمواد الإلكترونية والأدوات التعليمية الأخرى.

هذه بعض النقاط المهمة لاستخدام الوسائط والمواد بفعالية:

1. توافق المواد مع الأهداف: يجب أن تكون الوسائط والمواد المستخدمة متوافقة مع الأهداف التعليمية المحددة. يجب أن تساهم في تحقيق هذه الأهداف بشكل فعّال.

2. تنوع الوسائط: يجب استخدام مجموعة متنوعة من الوسائط والمواد لتلبية احتياجات مختلف أنماط التعلم والاهتمامات المختلفة للمتعلمين.

3. سهولة الوصول: يجب أن تكون الوسائط والمواد سهلة الوصول إليها للمتعلمين. يمكن أن يكون هذا من خلال الاعتماد على وسائل إلكترونية أو توزيع المواد المطبوعة.

4. تفاعلية وجذابة: يجب أن تكون الوسائط والمواد مصممة بطريقة تفاعلية وجذابة تشد انتباه المتعلمين وتشجعهم على المشاركة والتفاعل.

5. التقنية والاحتياجات الفردية: يجب أن يُراعى استخدام التكنولوجيا وفقًا لاحتياجات المتعلمين وقدراتهم التقنية. يجب أن تكون واجهات الوسائط سهلة الاستخدام.

6. تخصيص المواد: يمكن تخصيص بعض المواد لتتناسب مع احتياجات معينة للمتعلمين أو لتتيح لهم فرصًا للتعمق في مفاهيم معينة.

7. التنسيق مع الأساليب والاستراتيجيات: يجب أن تتناسب الوسائط والمواد مع الأساليب والاستراتيجيات التي تم اختيارها لتحقيق الأهداف التعليمية.

8. تقديم التفسير والإرشاد: يمكن استخدام الوسائط والمواد لتقديم التفسير والإرشاد بطرق بصرية وسمعية وتفاعلية.

من خلال استخدام وسائط ومواد متعددة ومتنوعة، يمكن للمصمم التعليمي تعزيز تجربة التعلم وتوصيل المحتوى بشكل أكثر فعالية وجاذبية للمتعلمين.

 

5 مطلوب مشاركة المتعلمين (Require Learner Participation) هي الخطوة الخامسة في نموذج ASSURE، وهي تركز على ضمان مشاركة المتعلمين بشكل فعّال في عملية التعلم. في هذه الخطوة، يهدف المصمم التعليمي إلى تنظيم وتحفيز مشاركة المتعلمين في الأنشطة التعليمية بطرق تعزز من فهمهم واستيعابهم للمحتوى وتعزز من تفاعلهم مع المواد التعليمية.

بعض النقاط المهمة في هذه الخطوة تشمل:

1. تصميم أنشطة مشاركة: يجب تصميم أنشطة تشجع على مشاركة المتعلمين بنشاط. هذه الأنشطة يمكن أن تشمل المناقشات الجماعية، والأنشطة العملية، والمشاركة في المحتوى بطرق تفاعلية.

2. تنويع الأساليب: يجب استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب التي تشجع على المشاركة. يمكن استخدام النقاشات، والمشاركة في المجموعات، والتعلم النشط، واستخدام التقنيات التفاعلية.

3. توفير التوجيه والدعم: يجب تقديم توجيه ودعم للمتعلمين أثناء مشاركتهم في الأنشطة. ذلك يمكن أن يكون من خلال توجيههم إلى مواد معينة، أو تقديم توضيحات إضافية، أو تقديم إشراف على النقاشات.

4. تشجيع التفاعل: يجب تشجيع التفاعل بين المتعلمين خلال الأنشطة. ذلك يمكن أن يكون من خلال طرح أسئلة تحفز التفكير، وتشجيع التبادل بين المتعلمين، وتنظيم مناقشات مثمرة.

5. تقديم ردود فعل وتقييم: يجب تقديم ردود فعل على مشاركة المتعلمين وتقديم تقييم لأدائهم. ذلك يمكن أن يشجعهم على المشاركة بشكل أفضل في المستقبل ويساهم في تحسين تجربتهم التعليمية.

6. المرونة: يجب أن تكون هناك مرونة لتلبية احتياجات مختلف أنماط التعلم. بعض المتعلمين قد يفضلون المشاركة الجماعية، بينما يمكن أن يختار آخرون المشاركة الفردية.

7. استخدام التكنولوجيا: يمكن استخدام التكنولوجيا لتسهيل مشاركة المتعلمين وتحفيزهم، سواء من خلال منصات التعلم الإلكتروني، أو استخدام وسائل التواصل الاجتماعي.

من خلال تشجيع مشاركة المتعلمين وجعلهم مشاركين نشطين في عملية التعلم، يمكن للمصمم التعليمي تعزيز فهمهم واستيعابهم للمحتوى، وتحفيزهم لتطوير مهاراتهم واتجاهاتهم.

 

6 تقييم ومراجعة (Evaluate and Revise) هي الخطوة السادسة والأخيرة في نموذج ASSURE. في هذه الخطوة، يقوم المصمم التعليمي بتقييم العملية التعليمية ونتائجها ومراجعة ما تم تنفيذه لضمان تحقيق الأهداف التعليمية وتحسين عملية التعلم في المستقبل.

هذه بعض النقاط المهمة في هذه الخطوة:

1. تقييم الأداء: يجب تقييم أداء المتعلمين للتحقق مما إذا تم تحقيق الأهداف التعليمية المحددة أم لا. يمكن ذلك من خلال اختبارات، وأنشطة تقييم، وتقييم الأداء العملي.

2. تقييم العملية التعليمية: يجب تقييم العملية التعليمية ككل للتحقق من كفاءتها وفعاليتها في نقل المحتوى وتحقيق الأهداف. هل تم استخدام الأساليب والوسائط بشكل فعّال؟ هل تم تشجيع مشاركة المتعلمين بشكل مناسب؟

3. جمع ردود فعل المتعلمين: يمكن جمع ردود فعل المتعلمين حول تجربتهم التعليمية ومدى رضاهم عنها. ذلك يمكن أن يساعد في تحسين العملية التعليمية في المستقبل.

4. تحليل البيانات: يجب تحليل البيانات المجمعة من التقييم لفهم مدى تحقيق الأهداف وتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين.

5. استنتاجات وتوصيات: يجب توجيه استنتاجات من تقييم العملية وتحديد التوصيات لتحسينها. هل هناك تغييرات يمكن إجراؤها في تصميم الأهداف أو استخدام الأساليب أو الوسائط؟

6. تعديل وتحسين: بناءً على الاستنتاجات والتوصيات، يجب إجراء التعديلات والتحسينات اللازمة على العملية التعليمية والمواد التعليمية.

7. التواصل مع الأطراف المعنية: يمكن تبادل النتائج والتوصيات مع الأطراف المعنية مثل المدرسين والمشرفين والمتعلمين لتحسين التجربة التعليمية.

8. التحفيز للتحسين المستمر: يجب تشجيع التفكير في تحسين مستمر للعملية التعليمية والتواصل بانتظام مع الأطراف المعنية لتطويرها.

باستخدام عملية التقييم والمراجعة، يمكن للمصمم التعليمي تحديد مدى تحقيق الأهداف وتحسين العملية التعليمية بشكل مستمر. هذه الخطوة تسهم في تطوير تجربة تعلم أكثر فعالية وفاعلية.

بشكل عام، تساهم هذه النماذج في توجيه وتحسين عمليات التصميم التعليمي وتنفيذه وتقييمه، مما يؤدي إلى تحسين جودة التعليم وتحقيق أهدافه بشكل أفضل.